Die Absolvent*innen verfügen über ein breites und integriertes Wissen einschließlich der wissenschaftlichen Grundlagen, der praktischen Anwendung der Heilpädagogik sowie eines kritischen Verständnisses der wichtigsten Theorien und Methoden. Dies umfasst: grundlegende Theorien der Heilpädagogik, Geschichte der Heilpädagogik, Arbeitsfelder der Heilpädagogik (z.B. Eingliederungshilfe, Sozialhilfe, Jugendhilfe, Bildungswesen, Gesundheitswesen) sowie die theoretische und empirische Auseinandersetzung mit der Differenz Inklusion/Exklusion. Sie verfügen über Wissen im Bereich menschlichen Verhaltens und Erlebens: Dies umfasst die psychische Entwicklung und ihre Beeinträchtigung, neurowissenschaftliche Grundlagen, Theorien zu Erleben und Handeln, Formen der Belastung und der Bewältigung von Krisen.

Die Absolvent*innen verfügen über ein Spektrum an Methoden zur Bearbeitung von Fragestellungen der Heilpädagogik. Sie sind befähigt, Lösungen zu erarbeiten und zu beurteilen, auch bei sich häufig ändernden Anforderungen. Dies umfasst heilpädagogische und inklusive Konzepte der Bildung und Begleitung sowie ausgewählte Handlungskonzepte und Methoden (z.B. Psychomotorik, basale Stimulation, unterstützte Kommunikation, leichte und einfache Sprache) u.ä.). Sie sind befähigt, soziale Strukturen zu analysieren und zu beeinflussen: Hierin sind enthalten die Themen Disability Studies, Konstruktivismus, soziologische Systemtheorie, ethische Grundlagen der Heilpädagogik, rechtliche Grundlagen, die Rechte und die Begleitung von Menschen mit Behinderung betreffend, sowie die Finanzierung von Institutionen. Darüber hinaus verfügen sie über Fähigkeiten im Bereich von heilpädagogischer Diagnostik, Planung und Evaluation.

Durch Kenntnisse von Wohn- und Lebenssituationen von erwachsenen Menschen mit Behinderungen, von Konzepten in den Bereichen von Freizeit und Erwachsenenbildung, Berufsbildung und beruflicher Rehabilitation sind Absolvent*innen in der Lage, Teilhabe von Adressat*innen zu ermöglichen. Hierzu ziehen sie Handlungskonzepte und -methoden wie z.B. Biografiearbeit, Zukunftsplanung, individuelle Lebensgestaltung in den Bereichen Wohnen, Arbeit und Freizeit heran. Sie verfügen zudem über Kompetenzen in Beratung und Kooperation, Kommunikation und Gesprächsführung, Gruppenarbeit, Beratungsmethoden und -konzepte, Kooperation mit Eltern und Angehörigen. Absolvent*innen können Bildungs- und Teilhabeprozessen gestalten und in der Praxis erproben.

Absolvent*innen sind in der Lage, komplexe fachbezogene Probleme und Lösungen gegenüber Fachleuten argumentativ zu vertreten und mit ihnen weiterzuentwickeln. Sie sind befähigt, Teams, Gruppen und Organisationen verantwortlich zu leiten. Sie können die fachliche Entwicklung anderer anleiten und verfügen über Kompetenzen zur Leitung und kollegialen Kooperation. Sie haben sich intensiv mit der eigenen Profession auseinandergesetzt.

Absolvent*innen sind befähigt, Ziele für Lern- und Arbeitsprozesse zu definieren, zu reflektieren und zu bewerten sowie Lern- und Arbeitsprozesse eigenständig und nachhaltig zu gestalten. Die Absolvent*innen leisten den Transfers zwischen Theorie und Praxis durch die selbständige Anwendung der im Studium erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der beruflichen Praxis, durch das Vergleichen des eigenen Erfahrungswissens mit wissenschaftsbasierten Kenntnissen sowie durch das selbstkritische Reflektieren der eigenen Rolle in der Praxis.

Absolvent*innen tragen zur Professionalisierung ihrer heilpädagogischen Arbeit bei, indem sie aktuelle Forschungsergebnisse theoriegeleitet zu reflektieren, die Forschungsmethodik und kennen und einzuschätzen sowie eigene Forschungsvorhaben (unter Anleitung) durchzuführen in der Lage sind. 

In den heilpädagogischen Studiengängen werden die Studierenden auf ihre zukünftige zivilgesellschaftliche, politische und kulturelle Rolle vorbereitet.

Heilpädagog*innen begründen und reflektieren ihr berufliches Handeln auf wissenschaftlicher und normativer Grundlage. Sie entwickeln eigene begründete Normen, Werthaltungen sowie ein eigenes Menschen- und Weltbild und können es hinterfragen. Sie reflektieren im Rahmen des Studiums ihre eigene Empathiefähigkeit, Sensibilität und Toleranz. In den Seminaren zur Beratung wird die Bedeutsamkeit der Beziehungsqualität für die Güte der Arbeit mit Adressat*innen sowohl theoretisch thematisiert als auch in Selbsterfahrungsübungen erlebt. Die Belastbarkeit, der Umgang mit Kritik sowie Strategien für Selbst- und Zeitmanagement werden ebenfalls mit den Studierenden thematisiert. Die Kompetenzen Selbstbestimmungs-, Mitbestimmungs- und Solidaritätsfähigkeit, die Befähigung zur Interessenvertretung professioneller und politischer Belange und auch Zivilcourage werden insbesondere in den Veranstaltungen zu Recht, Politik, Bildung und Ethik erworben.

Heilpädagog*innen erkennen die gesellschaftspolitische Dimension ihres Berufsfeldes und nehmen ein politisches Mandat wahr. Seit ihren Anfängen gehörte es zum Auftrag und Anspruch der Heilpädagogik, gesellschaftlich ausgegrenzte Menschen (etwa in Bildungsprozesse, den Arbeitsmarkt etc.) zu integrieren. In Leitkonzepten (Empowerment, Inklusion) wird der Fokus auf eine umfassendere Teilhabe (z.B. hinsichtlich Mobilität, Arbeit, Freizeitgestaltung etc.) gelegt. Dementsprechend werden im Studiengang explizit Veranstaltungen zu sozialpolitischen sowie sozialethischen Themen mit einer multiprofessionellen Orientierung angeboten. Weiterhin kommen Methoden in den Seminaren zum Einsatz, die die Befähigung zum gesellschaftlichen Engagement unterstützen und stärken (gruppenorientierte Arbeit, Peer-Counseling…). Kommunikations-, Konflikt- und Kooperationsfähigkeiten werden beispielsweise durch den Einsatz von Gruppenarbeiten erlernt.

Die zentralen Tätigkeitsfelder von Heilpädagog*innen sind in der Frühförderung, der Elementarerziehung, der Schul- und Erziehungsberatung, in schulbegleitenden Maßnahmen, im Bereich der Jugendhilfe, im Bereich der Eingliederungshilfe wie der Berufsvorbereitung und -ausbildung, in der Arbeits- und Berufswelt, im Bereich des Wohnens und der Freizeit, in der Erwachsenenbildung und der Geragogik sowie im Gesundheitswesen.

Adressat*innen der Erwerbstätigkeit von Heilpädagogi*innen sind in der Regel Menschen mit Behinderung sowie Menschen, deren Teilhabe am gesellschaftlichen Leben mit anderen marginalisierenden Merkmalen, z.B. Alter, Armut, Gender/Geschlecht, Herkunft, Migrationshintergrund, Sexualität.